统编版语文三年级上册第六单元《海滨小城》教学设计

 统编版语文三年级上册第六单元《海滨小城》教学设计

 一、教学目标

 知识技能
1. 掌握生字词：能够正确读写本课的生字词，如“海滨”、“小城”、“沙滩”等。
2. 理解课文内容：通过阅读，理解课文的主要内容，了解作者对海滨小城的描写。
3. 学习写作手法：初步认识并学会运用比喻、拟人等修辞手法。

 学习过程与方法
1. 自主预习：学生在课前通过预习，初步了解课文内容。
2. 合作探究：通过小组讨论，深入理解课文中的关键段落和细节。
3. 朗读体验：通过多种形式的朗读，感受文章的语言美和情感美。

 情感态度与价值观
1. 培养审美情趣：通过欣赏美丽的海滨景色，培养学生的审美情趣。
2. 激发热爱自然的情感：引导学生热爱大自然，保护环境。
3. 培养团队合作精神：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

 二、重难点解析

 教学重点
1. 生字词的学习：确保学生能够正确读写本课的生字词。
2. 课文内容的理解：帮助学生理解课文的主要内容，把握作者的情感。
3. 修辞手法的应用：引导学生认识并初步运用比喻、拟人等修辞手法。

 教学难点
1. 修辞手法的理解与应用：对于三年级的学生来说，理解和运用修辞手法是一个挑战。
2. 情感的体会：如何让学生真正感受到作者对海滨小城的喜爱之情，并内化为自己的情感体验。

 解决策略
 生字词：通过反复朗读、书写练习，巩固生字词的记忆。
 修辞手法：通过具体例子讲解和练习，逐步引导学生理解和运用。
 情感体会：结合多媒体资源，展示美丽的海滨风光，增强学生的直观感受；通过情境创设，引导学生进入课文情境，感受作者的情感。

 三、教学方法

1. 讲授法：教师讲解课文背景、生字词及修辞手法。
2. 讨论法：小组讨论，深入理解课文内容。
3. 朗读法：多种形式的朗读，如齐读、分角色读、配乐读等。
4. 情景教学法：通过多媒体展示海滨风光，创设情境，增强学生的直观感受。

 四、教学过程

 1. 导入新课（5分钟）
 情境导入：播放一段关于海滨风光的视频，激发学生的兴趣。
 提问引入：你们喜欢大海吗？为什么？你们去过哪些海边城市？

 2. 讲授新课（20分钟）
 生字词学习：
   教师领读生字词，学生跟读。
   学生自行拼读，同桌互查。
   书写练习，教师巡视指导。
 课文初读：
   学生自由朗读课文，初步了解内容。
   分段朗读，教师纠正发音。
 理解课文：
   教师讲解课文背景，介绍作者。
   学生默读课文，思考：课文主要描写了什么？作者表达了怎样的情感？
   小组讨论，分享各自的理解。

 3. 重点突破（15分钟）
 修辞手法学习：
   教师举例讲解比喻、拟人的修辞手法。
   学生找出文中使用修辞手法的句子，分析其作用。
   练习：用比喻或拟人的方式描述自己熟悉的事物。
 情感体会：
   结合多媒体展示，观看海滨风光图片，感受作者笔下的美景。
   学生分享自己对海滨小城的感受，教师引导学生表达对大自然的热爱。

 4. 巩固练习（10分钟）
 朗读练习：
   配乐朗读课文，感受语言的韵律美。
   分角色朗读，加深对课文内容的理解。
 写作练习：
   仿照课文，写一篇短文，描述自己熟悉的某个地方。

 5. 课堂小结（5分钟）
 总结本课内容：回顾生字词、课文内容及修辞手法。
 布置作业：
   抄写生字词，每个词写两遍。
   完成课后练习题。
   写一篇短文，描述自己熟悉的某个地方，尽量使用比喻或拟人手法。

 五、板书设计

```
统编版语文三年级上册第六单元
《海滨小城》

一、生字词
   海滨  小城  沙滩  渔船  海鸥  贝壳  喧闹  散步

二、课文内容
   1. 描述了海滨小城的美丽景色
   2. 表达了作者对海滨小城的喜爱之情

三、修辞手法
   1. 比喻
   2. 拟人

四、情感体会
   1. 热爱大自然
   2. 保护环境
```

 六、教学资源筹备

1. 多媒体资源：准备有关海滨风光的视频和图片。
2. 教具：生字卡片、黑板、粉笔。
3. 练习册：课后练习题。
4. 音乐：用于配乐朗读的背景音乐。

 七、教学反思与评估

 教学反思
 优点：通过多媒体资源和多样化的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
 不足：部分学生在理解和运用修辞手法方面仍存在困难，需要进一步加强练习。

 改进措施
 增加练习机会：在后续的教学中，多安排一些修辞手法的练习，通过实际操作帮助学生更好地掌握。
 个别辅导：针对理解能力较弱的学生，进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

通过以上教学设计，旨在帮助学生全面掌握《海滨小城》这一课的内容，同时培养他们的语言能力和审美情趣。